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É com agrado que acompanho a temática desenvolvida no Que Universidade. Na verdade, a discussão sobre o Ensino Básico e Secundário e a transição do Ensino Secundário para o Ensino Superior tem sido focada, declarada ou contidamente, neste espaço. Do que já foi escrito depreende-se a defesa de um conjunto de rupturas com um modelo de ensino que não tem conseguido responder às necessidades dos alunos e que, por via disso, urge reconfigurar o paradigma da educação secundária.
O que se pretende é: “passar da lógica da obediência e da conformidade à lógica da autonomia e da responsabilidade; da lógica disciplinar à lógica do trabalho de cooperação interdisciplinar; passar da lógica do acesso aos detentores do poder para a lógica da decisão; passar da lógica do funcionário à lógica do profissional; passar da lógica centralista monocêntrica à lógica da descentralização pluricêntrica; passar da lógica da desconfiança à lógica da confiança; passar de uma concepção bancária da formação contínua a uma concepção crítica, centradas nas práticas; passar da lógica de servidor do Estado à lógica de servidor de pessoas” (Alves, 1999).
Sem querer ser repetitivo: não será este um requisito de uma escola personalista (cultural)?