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Há meses que procuro suster a minha vontade em olhar para uma área fundamental do profissionalismo docente – o estágio pedagógico. Tenho hesitado em abordar este assunto por duas razões:

Em primeiro lugar, pela minha dificuldade em atacar a raiz dos problemas. Falar do estágio pedagógico isolando-o do processo de formação inicial seria uma visão demasiado simplista e empobrecedora que apenas nos permitiria aceder à rama dos problemas. Um estágio pedagógico visa a integração de um estudante no exercício da sua vida profissional regendo-se pelas normas da instituição universitária e por um quadro legal específico. Esta particularidade normativa comprometerá uma análise generalista em virtude da diversidade que subjaz aos diferentes planos de estudo. Para aprofundar esta temática há que a situar na extinção do  (Instituto Nacional de Acreditação da Formação de Professores) e na discussão que envolve a criação da Ordem de Professores. Matéria demasiado complexa que suscita outros olhares.

Em segundo lugar, a dinâmica do núcleo de estágio interage com a cultura da escola e, presumivelmente, com a subcultura do departamento/grupo disciplinar. Ora, esta incursão pela escola situada que busca um olhar profundo sobre o estágio pedagógico suscita um desprendimento na observação que eu não quero ter.

O que é que mudou?